每天一首可能压力有些大，因为还有英语单词等其他科目。

每天朗诵就行了，主要是培养语感。

真的，语感这种东西是真的。我从初中开始，背古诗词就没有死记硬背过，诵着诵着，我就能自然而然的知道下一句是应该要表达什么意思，于是背诵古诗词就很简单了。

然后就是文言文的释义，读得多了，自然就知道了，几乎成了本能。同桌还在死记硬背释义的时候，我一眼就知道这句话啥意思......

至于古诗词鉴赏，我写的答案基本上就是离标准答案很近了；有时候我写的答案让老师看了，直接就不念参考答案了，直接让全班学生写我的答案......

语感这种东西，就是要脱口而出，读得多了，诵的多了，背的多了，自然就有了。这是水磨功夫。

此外，我父母还让我每天背英语单词。小学就开始背了。也是受益良多。

就是单纯地，把教科书后面的单词目录，每天复习一点。学到哪背到哪。

结果就是，我高中英语也很厉害。大学直接四六级一把过......六级五百多分。

语言这种东西，是很感性的，要培养出直觉，就是所说的语感。小时候培养出来了，以后能省很多功夫，小孩子也能轻松很多。

是的，小学就背古诗和单词，会让小孩更轻松。首先就是小孩本身就很有创造力，爱想象，思维活跃，学习能力强。经过合理地引导，完全可以提前学习一些东西。同时，通过合理的奖惩制度，也能提高孩子的动力。比如每周复习过去一周所学到单词，把它们都背一遍，就奖励带小孩去游乐园玩，或者多玩几小时电脑、多给几块零花。

我小时候就是这么被要求的，所以我甚至会主动地每天背单词和古诗，甚至乐此不疲。当大家

但是要注意，这种学习要是诱导式的，而不是强迫式的。

更新：

评论区有人提及“悟性”和具体方法。我现在详细解释下。

引导小学生背古诗不能直接给他下命令，而是要先选择画面感强烈的诗句、通过讲故事的方式引导，举个例子。

敕勒歌。天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。

如果孩子没有见过这种场景，可以去网上搜索相应的图片。

因为这首诗描绘的草原风光与win7系统的桌面背景一模一样，而我当时最喜欢的事情就是在老爸的电脑上打4399小游戏，所以我当时一看到这句诗就能够成功联想到草原风光。

背古诗词要尽量选择简短的四言绝句，唐诗宋词三百首就很好了。

刚开始背古诗时，要尽量避免抽象化的内容，尽量以人，物，景为主。

比如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。

这首诗背之前，要先给孩子讲解，让孩子闭上眼睛，营造氛围，把诗句转变为感受，在脑海中想象相应的触觉、视觉、嗅觉和听觉。

儿童的想象力是最丰富的，与其让他们想象小人打斗，不如给予适当的引导，想象书中的黄金屋与颜如玉。这才是引导孩子背古诗词的本质。

有一年我去成都出差，参观杜甫草堂。

杜甫草堂正门挂着一幅楹联，写着“万里桥西宅，百花潭北庄”。当时我旁边有一对儿年轻父母领着一个看上去并不太大、目测未到学龄的孩子。孩子看见这幅楹联很激动，兴奋地指着楹联喊：“妈妈看，《怀锦水居止二首》”，然后爸爸妈妈和孩子就一起驻足楹联前，饶有兴味地共同背起了诗。

一旁很没见识的我，先是很没见识地被成功惊呆，接下来又被一家三口一起认真、愉悦地背着诗的场景深深打动。我在那一刻忽然想起，青葭老师曾描述过的，儿时的夜晚，与爸爸妈妈围坐读书的场景。

我为什么感到吃惊呢？看起来那么小小的一个姑娘，说话还奶声奶气的，结果她不仅认识楹联上的字，居然还知道出处，后面还能背诵全诗。

怀锦水居止二首
唐·杜甫
其一
军旅西征僻，风尘战伐多。
犹闻蜀父老，不忘舜讴歌。
天险终难立，柴门岂重过？
朝朝巫峡水，远逗锦江波。
其二
万里桥西宅，百花潭北庄（另有版本是万里桥南宅）
层轩皆面水，老树饱经霜。
雪岭界天白，锦城曛日黄。
惜哉形胜地，回首一茫茫！

这里的“万里桥西宅，百花潭北庄”一句，在这首诗中的意思是说，万里桥西，百花潭北，那里有我亲手打造的草堂。

这也写明了草堂的地理位置。万里桥是成都历史上非常著名的一座古桥。三国时期，诸葛亮曾在此设宴送费祎出使东吴，费祎感叹：“万里之行，始于此桥”，这座桥由此得名。

而杜甫的另一首诗《狂夫》中，也有一句差不多的——

万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪

这里的意思是说，万里桥的西边，就是我居住的草堂。百花潭与我相伴，这就是沧浪。

这里的沧浪是指汉水支流沧浪江，在古代，沧浪江以水清澈闻名。传说孔子到楚国，听到一个小孩儿在唱：“沧浪之水清兮，可以濯我缨”，这里就暗含了这层意思（河水清澈，可以洗我的头发；河水浑浊，可以洗我的脚）“水清”暗指太平盛世，而“水浊”则指世道浑浊。根据世道决定进退，表明一种超脱世俗名利的潇洒人生态度，有知足的意味。也就是说，有此清潭，足矣，随遇而安，又何必“沧浪”呢，这就是沧浪。

一幅楹联，能让人至少同时想到这两首诗（可能还有人会想到更多）以及诗背后的故事，还有诗人写诗时的处境，以及他通过诗展现出的个性、生活态度等。

假如我们从不读诗，不去了解诗，我们可能就不会特别注意这幅楹联，那多遗憾，毕竟有一个著名的生活哲理叫做“来都来了”，好不容易来一趟，能多看点儿、多了解点儿，总归还是好事情。

也是那次去草堂，在柴门处，也有身旁路人随口吟诵——

蓬门今始为君开

这是杜甫《客至》中的句子。这首诗我个人非常喜欢，特别有意思。

子曾经曰过：“不学《诗》，无以言”。

因为在当时的年代，人们常常把诗用在外交场合，孔子的意思大概是说，不学诗，你到了社交甚至外交场合，就不知道怎么说话，也听不懂别人说的话，贻笑大方。

而杜甫的一首《客至》，就非常会“说话”。

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。

这首诗有作者自注——喜崔明府相过。

就是说，题目中的“客”，就是这位崔县令（明府，即县令）杜甫母亲姓崔，所以有人认为，这位崔县令大约是他母亲的亲戚，不过这只是猜测。相过，就是探望、相访。一个“喜”字，则标明了作者迎接崔县令到来的心情。

第一句就很美。

草堂的南面北面，绿水环绕，春江水涨，春意荡漾（可能是因为春季雨多）。一个“皆”字，让整幅画面显得非常动态，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。

群鸥，在古人笔下，常作为水边隐士的伴侣出现。它们日日结队飞来，围着春水绕，也侧面写出了环境的清幽和宁静。

但见，就是只见，只有群鸥日日来，但是没有人。闲适清净中，也难免偶感寂寞。所以此番有自己喜欢的客人来访，心情才甚“喜”，巧妙地融情于景。

下一句依然在表达对崔县令的欢迎。

他说，我院子的小路长满了花草，还从没因为要迎接客人而打扫过，我家一向紧闭的草门，在今天，为了迎接你老崔同志的到来，也才第一次敞开。

清寂之中，佳客临门，所以主人喜出望外。

这里能看出杜甫非常喜欢和欢迎这位崔县令，他们一定有特别深厚的交情。这一句中，其实不仅仅是在说我家还没人来过，也暗暗点明了作者并不轻易请人来家里做客的意思。不是什么人我都欢迎他来的，但是你来，我很欢迎，很开心，也为接下来即将要描述的场景做了一番铺垫。

老崔看了得多高兴啊——敢情我老崔这么重要，这么受欢迎。你看我来这一趟，把老杜给乐成什么了。这小话儿说得，听着怎么就那么舒坦！

接下来，就说到了待客。

孟浩然也曾到朋友家做客，朋友并未因为他们已经很熟络而怠慢他，而是先备下了丰盛的饭菜，才向孟浩然发出了邀请——

故人具鸡黍，邀我至田家。

老杜在这方面显然做得差了点儿意思，起码他自己是这么认为的。但是，他为此做出了解释。

他说，真是对不住啊，因为我呀，住得比较偏，离市场太远了，买东西实在不方便，所以没什么好菜。

古人喜欢喝新酿的酒。白居易邀请刘十九来一起等雪喝酒的时候，第一句就说“绿蚁新醅酒”。但是老杜这里没有“新醅酒”，他颇有点儿惭愧地说，家里条件实在有限，所以只有隔年的陈酒。老崔呀，你别嫌弃，就将就着吃点儿喝点儿吧。菜、酒虽然不够好，但是管够、管饱，你松松腰带，敞开了吃（老杜没说，是我说的）

实际上，我猜老杜没买什么好菜，和兜儿里没钱也有关系。但是他并没有一味强调这一点，我们也知道，老杜有个特点，就是嘴硬。如果一味强调家贫，不符合老杜骄傲的性格。所以他一开始并没有说我是因为没钱，备不起更多更好的菜，而是说我这儿离市场太远，不方便买。后面说到酒，一时没找到更好的理由，才一不小心说漏了嘴（不是，我胡扯的）

虽然是抱歉的话，但是也能看出老杜竭诚尽意的待客盛情和真诚，因为这位客人实在太重要了，我真的是太喜欢他了，所以才为招待不周而心怀歉意，再次表明了二人的情谊深厚。

最后一句更有意思。一看就是酒过三巡喝美了。他问老崔：怎么着？要不要我把隔壁老张头儿叫来一块儿喝？那老张头儿可有意思了，摆龙门阵第一名。你要是乐意，我就隔着篱笆喊他一嗓子。

可见老杜和隔壁这位老头儿关系也不错，要不然不能亲密随意到隔着篱笆喊一嗓子人家就能来喝酒侃大山。

老杜这人，别的不说，邻里关系处得不错。既能和隔壁老头儿喝酒，也能上养花小能手黄四娘家看她种的花儿。

对啊，你上草堂，还能猜猜黄四娘家在哪儿。

你看老杜多会说话，这就相当于他在请老崔来家吃饭后，快快乐乐地发了一条热情洋溢的朋友圈儿，描绘了一幅宾主尽欢的喜乐场景。

我要是老崔，我得狠狠点个赞，还得截图转发：“看，我朋友，多热情，多稀罕我。隔壁老张也确实挺有意思，下次我还去。”

我们多读读这样的诗，下一次你请朋友来家里做客，或者你去朋友家里做客，再或者你们约着一起吃饭聊天儿，你也能发一条儿这样的朋友圈儿，朋友得多高兴，从此更爱你。

你看读诗有用没？

你到杜甫草堂参观，这些诗你都读过，你站在当时杜甫请客吃饭的地方（你就假装你找着了），念着“蓬门今始为君开”，想象着当时老杜快快乐乐招待老崔还叫上了邻居老头儿的情景，你就很容易沉浸其中。旁边有人没读过，上车睡觉下车尿尿，到了景点儿，咔咔拍照，回了家什么也不知道。

诶嘿，你的票钱就比他的值！

你要是站在杜甫草堂给同行的旅伴讲讲这首诗，讲讲老杜请客的乐事儿，旁边儿人说不准就会想：“嘿，真棒！太有文化了！这导游人家哪儿请的，得特贵吧？”

去别的地方玩儿也一样，尤其是历史人文景观。多读读诗，多看看书，你就比别人知道得多，全场游客，属你票价最值！

读诗多有用，四舍五入，约等于省钱。

老杜还写过一首诗叫《宾至》，也是请人来做客。但显然这位客人和老杜没什么交情，老杜接待他，多少有点儿被迫。言语间很客气，很尊重，并且伴随着自嘲。我们知道，在与人交往中，过分的客气和尊重，其实代表着疏远。我个人觉得，老杜并不是很喜欢《宾至》中那位客人，反正比老崔肯定差着十万八千里，全诗字里行间也暗暗透露着一种无话可说十分不自在的社交尴尬，心里大概并不欢迎这位客人下次再来，和这首《客至》形成鲜明对比，比着读，很有趣。大家如果感兴趣，可以找来看看。

而我们在生活中不也是这样嘛。和喜欢的、亲密的朋友相聚，聊什么都开心，甚至什么都不聊也开心。遇到不喜欢的人，但被迫相处的时候，就满是尴尬。比如我就特别害怕和领导打招呼，上学的时候是怕和老师打招呼，尤其怕老师和领导站住打算和我聊两句，因为我实在不知道说什么。所以我一般远远望见老师和领导的时候，都提前绕道。

游山玩水，类似这首诗的平常生活场景，或者当下的心情，眼所见之景等等，其实都可以找到与之匹配的诗词。

古人写诗词，就相当于我们今天发朋友圈儿。所以好好写朋友圈儿，写好点儿，说不定一百年以后你的哪条朋友圈儿也会让后人背诵并默写。

比如说我们现在的时节，春天，暮春，有没有匹配的诗词？当然有啊，还挺多的。

请看苏轼的这首《蝶恋花·春景》——

花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。

他说，暮春时节，花儿已经褪尽残红，树梢上长出了小小的青杏。

如果我们带着孩子春游，偶遇杏树，就可以结合这首诗具体观察一下，在真实的生活场景中引入古诗文，让孩子感觉到古诗文离我们并不遥远，写得都是眼前的生活。

燕子在天空中飞舞着，清澈的小河围绕着村落人家——多美，天上有燕子在绕着人家飞，一个小小的村庄，被河流环绕。

燕子也绕，河流也绕，这个村子真美妙。

我们甚至可以引导并陪伴孩子根据这首词，结合平日春游所见，创作一幅画。

读诗词，想象画面非常重要，诗画结合，就能帮助孩子更好、更细腻地想象画面。

接下来，锣声一响，名句登场！！！

柳枝上的柳絮已经被吹得越来越少（重度过敏人士连读读这句话都能感到一种舒适）那又有什么关系呢，不用担心，茂盛的芳草遍天涯，随处都能找到。

这句“天涯何处无芳草”现如今也是安抚失恋人士的通用名句，但我估计没什么人愿意听见它。

但其实，这句话放到这首诗里，表达的是一种特别乐观豁达的心态。

别人都伤春，叹留春不住。可也是，春色将尽，原本多么令人伤感，苏轼不伤感吗？也不是。但是他一味沉浸于伤感了吗？人生长恨水长东了吗？他不！他还是挺会自我安慰的，他说管它的，柳絮没了就没了吧，那玩意儿多容易过敏。现在到处都能看到茂盛的青青芳草，不是也很好嘛。

苏轼也不是没有写过伤感的词，比如“世事一场大梦，人生几度秋凉”，但总体上，他还是一个很乐观的人。毕竟身处政治逆境中，还能写出“此心安处是吾乡”，还可以随遇而安地感叹“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”（政敌：鼻子已气歪）。最后好不容易天降奇迹被赦免了，能回家了，还能说出这一趟九死一生我一点儿不埋怨，要不是被流放到这儿，我上哪儿看那么好的景儿去？（被流放的地方是海南，景色确实不错。但估计苏轼怎么都想不到，自己一生所到的最偏远荒凉之地，多少年以后竟然成了度假胜地）所以读苏轼的词，总能看到一种旷达的人生态度。

你看这首词，开篇一句，残红褪尽，原本令人伤感，可是他马上注意到了初生的青杏，和前面的“花褪残红”形成了一种对比，一下就冲淡了那种伤感。

这让我想起他另一首非常著名的词——

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

你看这首词，他伤感了吗？伤感了呀。伤感到质问月亮——不应有恨，何事偏向别时圆？

月亮还没回答他，他自己已经释然了——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

最后还不忘了许下一个美好的愿望：但愿人长久，千里共婵娟。

这和我有点儿像。我如果写些什么伤感的内容，最后也爱许个愿：希望接下来一切都彻底好起来。

说明什么？

爱吃的人都想得开。

扯得太远了，来，扯回来，还说《蝶恋花·春景》

刚才我们说的是上阙。上阙写景，下阙就写到了人。

既然是一个小村庄，小村庄里肯定就要有人家。小村庄里一户一院，院子有围墙。围墙里面，有一位少女正在荡秋千。秋千越荡越高，少女发出了银铃般的笑声。墙外有条小道儿，小道儿上正有一位行人路过。行人路过，就听见了这位少女的笑声。但是可能是随着行人听了太久，墙内的姑娘荡累了回房间了，也可能是行人没有良久驻足越走越远……总之，慢慢地，笑声就听不见了。行人怅然若失，好像自己的多情被无情的少女伤害到了。

仔细想想这场景，特别有意思。

墙内是家，墙外是路；墙内是欢快的笑声，年轻而富有朝气的生命，墙外是匆匆赶路的行人。作者只写了墙内的笑和墙外的听，其余的，都作为留白，供读者想象。

这里再插一段题外话。

我有位同事，给她儿子讲这首词。她儿子很不理解地问：“那个荡秋千的女孩儿，她为什么要笑？”

同事草率地回答：“荡秋千都会忍不住笑出来的。”

儿子说：“我不信，我就不笑。”

当妈的也是倔了点儿，直接说：“明天咱俩就去荡秋千，你看你笑不笑。”

第二天俩人真去荡秋千了，孩子真没笑。不仅没笑，还一脸严肃，小脸儿绷得紧紧的，面色凝重。

同事问儿子：“你怎么不笑啊？”

儿子瘪瘪嘴，哇地一声哭开了：“你推得也太狠了，我！害！怕！”

同事在办公室讲的时候，一办公室的人哈哈大笑。另一位同事说：“这小胆儿，不像你儿子，像弦歌的儿子。”（本人素来以胆子奇小闻名）

你看，读诗还能让人看到人与人的不同。读诗有用吧？

笑声听不到了，但是行人的心长久不能平静。墙外行人听着笑声，想象着墙内女子的模样，心情跌宕起伏，但这一切墙内的姑娘都浑然不知，一个多情，一个无情。

这种情是什么情？是爱情吗？还是感怀身世之情？思念家乡、家人之情？对年轻生命的向往之情？或是别的什么情？但墙内的女子通通没有。她只有单纯的快乐，年纪轻轻，无忧无虑，既没有伤春感时，更没有为人生际遇而生出任何烦恼。多情对比无情。但那种无情又勾起了多情之人怎样的心情和思绪呢？是回味？是怀念？是感伤？是向往？还是感慨？亦或是对人生哲理的思考和领悟？作者没有明说，却让人想象不尽，也回味无穷。

我在高中教书，非常非常理解这种心情。

我看着朝气蓬勃的高中生，常常怀念我自己的高中时代。那时我也是“无情”的少女，为赋新词强说愁，除了为数学和体育发愁，总体上可以说无忧无虑。但我“无情”而不自知，一晃二十年，我从“墙内的无情少女”变成了“墙外多情路人”。特别是在心情沉郁的时候，我经常望着学生们发呆。看着他们三三两两、说说笑笑，心里万千思绪，剪不断理还乱，说不清到底是什么，很复杂……所以我读这首词，能够产生许多共鸣。

你看读诗词有用没用？多有用。

不仅能让你见识到、学习到人生百态和不同的人生态度，还能常常与你产生心灵上的碰撞和共鸣，犹如遇到灵魂知己。所以低谷逆境中，诗词可能成为一种抚慰。偶有某句、某首诗把话一下说到你心缝儿里，你突然看到，甚至能瞬间哭出声儿。诗词可能无法带给你切实的安慰和治愈，但它至少可以在某些时刻，陪着你哭。

一个不劝你别哭了，还能陪着你哭的朋友，多珍贵，多难得。

苏轼另有一首词，也是写春天，叫做《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》

细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

和上一首词不同，这首词写的是清淡的早春之景。

整首词用字非常考究，很疏淡。

雨是什么雨？是细雨；风是怎样的风？是斜风；寒，是凛冽难耐的酷寒吗？不是，是浅浅的微寒。

雨后的烟雾也是淡淡的，因为是早春，滩边的杨柳还很稀疏，似乎是在像刚放晴后的沙滩献媚一般。

之后作者又从眼前的淮水，联想到目所不能及的上游洛涧。洛涧原本青碧，当它汇入浊淮，就变得一片浩茫，仿佛广远无际。

之后他写起了自己的下午茶。

有乳色奶盖（我胡扯）的香茶一盏，和翠绿的春蔬一盘。“蓼茸蒿笋”，就是蓼芽和蒿茎，这是立春的应时节物。按旧俗，立春时馈送亲友以鲜嫩春菜和水果、饼铒等，称“春盘”。

如果有奶茶店老板读过这首词，会不会安排一款名叫“雪沫乳花”的奶茶？

苏轼喝着小茶，吃着小菜，赏着雨后的早春之景，好不惬意。

最后，他总结出了一个人生哲理——

人间有味是清欢。

人间真正有滋味的，是清淡的欢愉。

老苏真的很会享受人生，志趣也比较高雅，就是命不好，但是心态好，胃口也好，一辈子也活得有滋有味儿。

你看这首词，入笔清新细腻，好像都能让你闻到早春雨后，清凉空气中的泥土清香。

这也是读诗词的意义之一——

学会从细节处观察生活、描绘生活，进而更加热爱生活。

文人大多兴趣广，好奇心也重，心思细腻，什么都爱观察观察。如果有机会，我们也可以带着孩子去看看、听听雨和风，看看眼前的雨是什么雨，此时的风是什么风。不同的雨，不同的风，打在房檐、吹在树梢……声音、形态、给人的感受等，各有什么不同……

长期细致地观察生活，对于一个孩子的阅读和写作能力都是很有助益的，也能让孩子体会到世间万物的自然乐趣。

这是古诗文能够引导孩子去实现的。

如果有一天，一个孩子能从四时之景、一草一木中获得快乐，那么他这一生，都大概率不会活得过于绝望。他失意时，雨会陪着他哭；他难过时，风会轻柔安抚；他孤单的时候，所有的花草树木，都会向他点头致意；他难过望向天空的时候，白云可以陪他散步，星星也会向他眨眼。

诗歌投向生活，也能投向人心。

题目中问，每天背一首诗，有没有意义？

其实不如说，每天学习一首诗，有没有意义？

或者也可以不每天学习，两三天、一礼拜学一首，也行。但是最终的目的，一定是透彻理解并且激发兴趣，最好能结合真实的心情或生活场景。而背诵，只是这之后自然而然的结果，并不该作为唯一的或者主要的目的，

个人认为，学习诗词是很有意义的，但单纯的死记硬背，没有任何理解，那就没有意义。

读诗词要尽可能地抛却功利心。当我们真的走进了一首诗词，字字句句包含藏在字里行间所有的情绪、情感……都能真的透彻理解了，我们自然就背得下来。

最后想说，诗无达诂。每个人对诗歌的理解都可能不同。我水平有限，如果全文中有哪里解读得让你觉得不准确，那么我道歉，以你的为准，也请你多包含、多原谅。

恭喜你挖到宝了，这是一篇保姆级古诗文学习攻略。在这篇５７２５字的文章里，我将诚意满满地、分龄、深入地讨论3~12岁古诗文学习的路径规划问题，并将2个娃3岁起古诗文启蒙的实操过程和心得进行分享。经验、路径、方法、技巧、资源，一次给到，一站式配齐，收藏防丢哦。

在孩子的古诗文学习方面，我们首先思考的问题有如下方面：

1.目标框架篇：要求掌握哪些内容？掌握到什么程度?

2.路线篇：背什么，怎么进行？

3.方法篇：有什么好方法？

4.技巧篇：有哪些技巧？

5.资源篇：我用过的好资源

事实证明，这个问题的答案，因着孩子的年龄的不同而不同。因此我将这些问题分龄进行探讨。

３～６岁阶段

1.目标框架篇：要求掌握哪些内容？掌握到什么程度?

​

对于学龄前的小朋友来说，最不能忽视的一点就是认知水平问题。举个栗子：

​

这就是我们的萌娃。你能指望他掌握到什么程度呢？

所以对于学龄前的娃，要做的事情非常简单，少讲一些理解，利用拍照记忆的黄金期，把古诗唱起来，玩起来，不求甚解地背下来就够了。

不能不承认的是，这个阶段的娃，记忆力真的是太牛了。我家娃的幼儿园，除了古诗之外，还教了《三字经》、《弟子规》、《道德经》。对的，老子的《道德经》。好多字儿我都不认识，他们呢，老师教个啥就背个啥，背得仍然666，我都震惊了。

然并卵的是，现在是小学生了，回头问问背过的东西，除了朗朗上口的三字经和一些古诗，其它的基本上都忘光了。所以我不禁反思，背这些晦涩难懂的内容真的好吗？

2.路线篇：背什么，怎么进行？

答案是，背一些简单的、韵律感强的、将来可能会高频回踩的内容。

前两个都好理解，着重解释下高频回踩。

高频回踩的内容，指的是有计划、有精力、有机会去不断复习、异步加深的内容。如果不能一遍一遍的回踩，那么背的东西几乎就白背了。比如我娃背的《道德经》，除了到了中学时期可能会碰到一两篇节选，可能再也不会翻开它了。前几天问他，早忘得一干二净了。

很多大V会推荐什么抗遗忘曲线高效背诵法，各种背诵技巧，看起来很厉害的样子。但是不管怎样高效，都需要有一个前提，就是你选择背诵的内容，是值得让你去花精力一遍遍回踩的。

你当然可以花时间和精力一遍遍地去回踩《道德经》，但是课内必背搞了吗？论语搞了吗？懂我意思了吧。

另外，我这里说的回踩，并不是说过阵子再背一遍，再背一遍。。。回踩的过程应该是认知的刷新和深化的过程，在这里先挖个坑，后面来填。

说了这么多，哪些是适合学龄前的娃背诵的，简单的、韵律感强的、将来可能会高频回踩的内容呢？干货如下：

三字经、千字文（简单上口）

声律启蒙、笠翁对韵（韵律感强）

小学必背古诗词（高频回踩）

为什么不推荐唐诗300首呢？因为，三字经、千字文里有系统性的文化启蒙知识、声律启蒙和笠翁对韵能够高效培养语感，而唐诗300首呢，基本上都是散的内容，更适合在小学阶段进行过系统性的古诗文学习之后的拓展背诵。

当然了，如果上面的这些都背过了，想要继续拓展的就随意啦。

3.方法篇：有什么好方法？

磨耳朵——学舌——玩起来——自然背诵——不断回踩

核心就是重复性和趣味性。

​

贴在墙上，时不时过一遍；跟着唱古诗唱下来；跟着做动作跳下来。看看动画，听听睡前古诗故事，磨磨耳朵，一不小心就背下来了。背下来就ok了。

4.技巧篇：有哪些技巧？

４.１　画古诗

对于一些画面感十足的诗，画着背是一个非常有效的技巧。比如“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”几乎是一句话一个画面，画完就背下来了。

娃有本事就让娃画，娃没本事就家长画，不求好看，意思到了就行，毕竟咱们不是美术课。

４.２　唱古诗

有很多优秀的IP把唱古诗做得很完善了，让娃学起来。

４.３　去生活中找古诗

到生活中去找山水田园诗！不要吝惜带低龄娃看自然。孩子背《咏柳》，孩子认识柳树吗？背着“蒌蒿满地芦芽短”为什么不找个小河边看看芦芽？

“杨花榆荚无才思”，杨花长啥样？榆荚又长啥样？

４.４　知识降维讲故事

“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”给低龄娃，我是这样讲的：

“骑马的来欺负宋朝，把皇帝吓跑了，然后北方就被骑马的占领了。那你说，北方的老百姓伤心不伤心呢？”

“伤心。”

“所以他们都在那捂着脸哭呢。那南方的老百姓想不想把北方要回来啊？他们想不想自己国家的军队把北方抢回来啊？”

“肯定想”

“所以作者就说了，唉，被占领的北方老百姓好难过啊，他们想，我们的皇上什么时候能来救我们呢？他们等了一年又一年，哭了一年又一年。”

​

拿出张地图让娃看看，会更加有助于理解。

5.资源篇：我用过的好资源

1) 婷婷唱古文

2) 奶泡泡古诗

3）混子曰唐诗课

4）Michael钱儿学古诗

７～１２岁阶段

随着娃进入小学阶段，认知和理解能力获得了长足的长进。这个时期的古诗词学习，如果仍是像幼儿园的娃一样，简单地追求量上的背诵，就太暴殄天物了。

因为古诗里藏着民俗，藏着文化，藏着历史，藏着地理，藏着文学，藏着故事，藏着叹息和遗憾，藏着无奈和悲苦。从任何一个口子凿进去，就能榨出滋味丰富的营养成分。这些营养成分是什么？不就是大语文吗！

而这个凿的过程，是需要一个领路人的。针对这个年龄段的孩子，我们应该明确如下问题：

１ 目标框架篇：要求掌握哪些内容？掌握到什么程度?

小学阶段的娃，不可以满足于量的积累了！要带着孩子把故事层层剥开，去吸，去品，去感受，去总结。

怎样剥开呢？框架脉络如下：

​

当然了，这个过程并不是一步到位的，一开始可以粗粗地做，随着年龄的增长，再通过回踩的过程去不断加深认知。怎样加深呢？

奥妙就在于对于上面这个框架中各板块权重的调整。

每个版块的权重并不是死的，而是由诗的题材、娃的水平、娃的年龄段等因素决定的。7岁的娃，对于诗的情感基调，在我们的引导下能品出个开心、不开心就足够了。

而10岁的娃，能够体会到的可就丰富和微妙多了，比如惆怅、遗憾、不舍、不忿，等等。再大的娃，他可能会好奇诗人背后的故事，作品背后的故事，甚至时代背景，甚至一些完完全全跳出了以上板块的内容。

所以学习目标应该是——

得鱼 ：把古诗里藏着的民俗、文化，历史、地理、文学、故事、叹息、遗憾、无奈、悲苦通通挖出来、品出来。

得渔：逐渐获得独自进行古诗文品鉴的本领。

２ 路线篇：背什么，怎么进行？

如果娃没有背过三字经、千字文等蒙学作品，强烈建议进行一下。因为它是古代的蒙学读物，能够深入浅出地把古文化文学知识进行一个串连，像我们学历史先背朝代歌一样。

把古诗古文一起串连一下，路线大概如下：

有余力的还可以搞一下世说新语、古文观止、史记等等。

要注意的是，这里说的是引入阶段，如果一项内容引入阶段是3年级，并不意味着要在3年级阶段把该项内容全部搞完，慢慢悠悠进行到6年级也是没有问题的。引入下一项的时候，上一项完全可以进行中。

我们继续说中小学必背古诗词路线。

首先从题材类型上来说，古诗有田园诗、边塞诗、咏物诗、叙事诗等等等等。我不满足于当前市面上的书籍分类，所以自己做了一个文件，在具体题材中，继续进行细分。

​

按照我的实操经验，用题材类别当做主线进行是非常有好处的。我强烈推荐的路线是从最易于理解的田园诗开始，到叙事诗，然后咏物、边塞。。。把抒情、讽喻、哲理等题材的往后放。

当然还可以按照作者来分类，还可以按照朝代、历史时期来分类，这些呢可以作为辅线，在学习的过程中，再不断用作者、历史事件、以及其它共通的地方去回踩和串珠。

举个例子。我在田园诗里背过一首王维的诗，当再背一首王维的诗时，我们回踩上一首，一起比较合品味。等到了边塞诗里我们又背到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我们一同思考，王维怎么跑去大漠了？发生了什么？王维是个什么人？他什么性格？他都经历了什么？他和杜甫认识吗？

也就是说从作品到人，从人到时代背景，甚至串连到其它的作品和其他的人。这样进行下去，你会发现，这些诗人渐渐都成了孩子的朋友，如数家珍。

我家娃在语文课上学刘禹锡的诗时，分享了下刘禹锡名字的由来：是刘禹锡妈妈做梦梦到了大禹，因此觉得刘禹锡是大禹赐给她的，所以取名刘禹锡，字“梦得”，也是做梦所得的意思。一个故事帮助全班同学记住了作者的名和字，自己也显摆了一把，非常开心。

要注意的是节奏的安排。本人不提倡填鸭，量着力量慢慢前行，即使是龟速，只要不停，回头看时进度也是很可观的。

３ 方法篇：有什么好方法？

３．１打印机动起来

我课真的太喜欢打印机了。把每周要回踩的内容、要进行的新内容打印出来，和孩子一起过一遍。需要注释的自己加注释，需要配插图的自己找插图。

​

孩子拿到手就两页纸，目标明确，不会怵头，也不用一会翻这本书一会翻那本书。

３．２　小音箱用起来

大语文浩如烟海，靠的就是一个积累。听真的是个好东西，听故事，听其它知识内容。在这里不展开了。

4.技巧篇：有哪些技巧？

4.1 有画面感的，一定给展示出画面来

配图，实在是太好用了。我愿称自己为配图狂魔。

​

有的内容描述的明明就是一个画面，一张图就能明明白白，为什么要解释半天？

为什么我选择自己打印，因为我喜欢真实的图，一眼就能对上是什么，而不是那种卡通的，可可爱爱的却让人不知所云。

还有就是，当诗文中出现的内容是一个物品时，配图就更好用了。

比如我们学苏轼，轼是车扶手，到底是啥？一张图搞定，顺便把苏辙的辙也搞定了。

​

还有木屐、篱落。。。遇到一个查一个，一次打透，我们就有了古代文化常识，这样再学新的古诗古文时，就减少了很多困难。

懒得自己查的，有办法，可以参考我的专栏，能查的我都会查。

4.2 遇到地点的，去地图查一查

不破楼兰终不还，楼兰在哪？安排！

敕勒川，阴山下在哪？安排！

​

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 怎么走的？安排！

​

我小时候学古文乃至学地理时，经常会对一些地名很费解。我不想让自家娃也重复这个过程。

为什么老师和家长不能展开一张地图指给孩子呢？地点和路线问题，当然是由地图来解决。

4.3 推敲一下字词

当然，推敲字词对一年级的小朋友可能很难，所以需要回踩。第一遍时我们背下来，等复习时，孩子能力达到了，我们再推敲字词。

我们拿这首雷震的《村晚》举例子。我初读这首诗时，对于诗人的用字非常欣赏，但是娃体会不到。所以对于我一年级的老二，我们先解决弄懂的问题。

草满池塘水满陂
山衔落日浸寒漪
牧童归去横牛背
短笛无腔信口吹

我非常满意我找的图，基本上完美诠释了诗文，看着图，差不多就能背下来了：

​

对于三年级的老大，我就会继续和他探讨：

“衔”“浸”用的好不好？怎么个好法？——因为很生动，山好像变成有生命的了。

为什么是“横”牛背而不是“骑”牛背？——“横”更有画面感，而且只有小孩才会横着骑牛，写出了孩子的顽皮。

“无腔信口吹”是说吹得难听吗？是说小孩真笨吗？——不是，是说孩子自由自在，很悠闲。

以上这些，都是孩子自己体会到的。

4.４ 品一品作者的情绪

一是直接从诗文的字里行间去品，另外是多了解一些创作背景，从作者当时的境遇中去品。这里不建议直接给答案，而是一起探讨，听听孩子的“高见”。很多时候能听到一些让人惊喜的内容。

4.５ 遇到意象典故，马上扫一下，并且做回踩

举例子：总是背到柳树，我们就讲一下柳树的意象，并且回踩下相关的诗。春天的诗背完，总结下春天的常见意象。

再比如，我们背“村歌社舞更风流”然后背“旧时茅店社林边”，然后又背到“箫鼓追随春社近”，咦，怎么都有个“社”字？又联想到“社会”“社戏”“社稷”，这个“社”字应该蛮重要的。

原来“社”是土地神的意思，而“稷”是谷神。在农耕社会，肯定要各种拜土地老儿求丰收的，为什么“社”要和祭祀相关，为什么“社”要载歌载舞了。

还比如，”故人具鸡黍“中的“鸡黍”，藏着八拜之交的“鸡黍之交”。

还比如，五谷都是哪五谷？这肯定都是古代文学作品里的常客啊，遇到了就踩一踩，夯实它，一次搞明白。

4.６ 回踩、串连和总结

杜甫的诗背多了，我们就把杜甫的诗串一串：

从“会当凌绝顶，一览众山小”到“国破山河在，城春草木深”再到“又是江南好风景，落花时节又逢君”中间，隔了多少沧桑，有历经了多少故事？

背几首劳作的诗，我们就把农忙搞个合集回踩下；

我们还可以顺着历史的长河回踩，看下从诗经到古诗十九首再到格律诗之间的变化。

5.资源篇：我用过的好资源

大言不惭地把我自己的专栏放在第一位了，没办法，自己用着顺手啊。

然后是各种大语文的内容，我认为比较好的有：

诸葛大语文（系统，有趣）

新麦大语文

王芳大语文

混子曰唐诗课（巨生动搞笑，深入浅出）

乐乐大语文（动画，浅尝辄止，搞笑有趣）

以上就是古诗文从启蒙到进阶的全部攻略了，我看到收藏在不断飙升，感谢大家。可是，如果你感受到了扑面而来的诚意，请不要仅仅收藏，随手“赞”我一下，这对我很重要。

我后面有个想法，出一系列“一文打透”类型的文章，把学龄前之至小学阶段的路线规划图，以及详细的一站式内容拆解，方方面面的描绘出来。比起抖机灵，这真的是个苦力活，所以请不吝对我的支持，这是我持续分享干货的动力，比心。

关于对标高考、读《论语》的问题，我在这个回答里做了探讨：

这是小学阶段的总体路径规划：

这是我自己一直在吹的古诗文专栏（详细拆解、系统性讲解、不断回踩和串珠）：

里面的提纲长这样，大概感受下诚意：

一阶段 四季田园诗

1.中国的第五大发明——二十四节气

1. 四季田园诗（一） | 中国“第五大发明”——二十四节气

2. 春天的诗

早春的气候特征，物候特征：

2.1 四季田园诗（二） | 早春印象 ——东风解冻，乍暖还寒

早春的诗：

2.2 四季田园诗（三）| 书繁华易，写素简难——详解《早春呈水部张十八员外》

2.3 四季田园诗（四）| 一位美食博主的早春畅想——古诗《惠崇春江晚景》

2.4 四季田园诗（五）| 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——《钱塘湖春行》

仲春的气候特征，物候特征：

2.5 四季田园诗（六） | 仲春印象 ——花红柳绿，莺歌燕舞

仲春的诗：

2.6 四季田园诗（七）| 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来——《游园不值》详解

2.7 四季田园诗（八）| 和杜甫一起“走花路”——《江畔独步寻花》赏析

2.8 四季田园诗（九）| 历尽千帆后的平静与淡泊——《田园乐》详解

暮春的气候特征，物候特征：

2.9四季田园诗（十）| 暮春印象 ——花褪残红 绿肥红瘦

暮春的诗：

2.10 四季田园诗（十一）| 落尽百花春去远，喜看幽竹尚依然——《晚春归山居，题窗前竹》赏析

2.11 四季田园诗（十二）| 人言草木无情，诗偏说它有知——韩愈《晚春》赏析

那些春天的故事：

2.12 四季田园诗（十三）| 写尽半生纸上酸，最是那风霜后的重逢——杜甫《江南逢李龟年》赏析

2.13 四季田园诗（十四）| 遇见你，已花光我所有的运气——崔护《题都城南庄》赏析

古诗中春天的意象：

2.14 四季田园诗（十五）| 春风、春雨、春草、落花、杨柳、杜鹃、鸿雁、黄莺——古诗中春天的意象

3. 夏天的诗

初夏的气候特征，物候特征：

3.1 四季田园诗（十六）| 初夏印象——草木葱茏，梅黄杏肥

初夏的诗：

3.2 四季田园诗（十七）| 梅子黄时雨，宋诗里的浅夏江南

3.3 四季田园诗（十八）| 菜肥麦熟养蚕忙——古诗里的初夏农事《四时田园杂兴 》《乡村四月》赏析

仲夏的气候特征，物候特征：

3.4 四季田园诗（十九）| 仲夏印象——蝉声渐起，稻花飘香

。。。。。。

这是我在古诗文方面的高赞回答：

再一次比心。

意义，要看“意义”指的是什么。

要是指能提高孩子的成绩，意义不大，稍用心的孩子，中学之前这点古诗文都不会是问题。

要是指孩子的记忆力训练，这个项目还很不错。

要是指培养孩子对故事的感觉，文学的欣赏，光背可能就不足了。我的概念里，背十首不及讲一首，让孩子真的能有跟古诗的共情，才是最好的。

我是一个二年级孩子-兮姐的爸爸，喜欢跟孩子玩点不那么有意义的游戏。讲诗就是其中之一。

---

曾经给孩子讲过李白的《赠汪伦》，兮姐挺感兴趣的。

李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情!

【故事】

正经版本：天宝十四载(755),李白从秋浦(今安徽贵池)前往泾县(今属安徽)游桃花潭，当地人汪伦常酿美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。

我的版本：李白当时名气很大，好多有钱又有点文化的人都以能和李白一起喝酒为荣。要是“诗仙”一高兴，写点什么，那就更好了。汪伦先生，就是这么一位财主，或者说是一个有钱的李白的粉丝。他知道李白来到附近，赶紧过去把大诗人邀请了过来。好好招待着，没事儿就一起喝酒聊天，李白半醉半醒地过了大概一个礼拜吧，一天酒醒，想要离开。李白那可是一个随性的人，说走就走的旅行随便就来。于是他清早就来到河边，准备离开。

汪伦一觉醒来，客人没了，很有几分失落，虽然李白没给他写点什么，但毕竟这些日子也算是宾主尽欢。于是也匆匆赶到河边来送行。

李白一见汪伦，想起这几天白吃白喝人家的，不交代一下就走，很有点不好意思。诗兴一起，便留下了这首千古名作《赠汪伦》，“凡尘不枉宴仙客，留得千古雅士名。”（这句我编的）

【讲诗】

第一句，小朋友都写得出，直白，简单。李白最喜欢这样，前面的清淡都是为了后面的变化和波澜。

二一句，送行者是谁呢？这次李白同学又不直说了，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这好像出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。想想看，一个人正在想着什么事情，忽然被歌声带回现实，场景、情绪一下子灵动起来了。没看到人，只听见歌，对于来者是谁也有了期待，我们也会被这个好奇所吸引。

后两句一气呵成，直接将浓厚情绪喷涌而出，前面的直白也好，轻灵的含蓄也好，一下子都变成了不可多得妙笔。桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意。水深情深的比喻浑然天成，既有当时地点场景，又有深厚的情绪。这样的比喻才是好的，比那些为了比喻而比喻，为了修辞而修辞的文章不知道高明几万倍。

结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表送了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊更有多小深呢?耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说:“若说汪伦之情比比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”(《唐诗别裁》)

【评说】

诗可以背，更要品。慢慢咂摸里面的味道。可能不同人会有不同的理解，一首诗也会变化出不同的味道。就像《红楼梦》香菱说的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是必真的。有似无理的，想了去竟是有情有理的。”

来去之间，有无之处，便是古诗奥妙的所在了。

孩子听得很开心，意思嘛似懂非懂，但这诗不用多说，已经会背了。

意义，不见得有。

一些生活的小乐趣罢了。

我是公子兮，二年级兮姐爸爸。躺平育娃近五年。用科学方法养普娃。与孩子共同成长。
关注 @公子兮，快乐成长，普娃也会有春天！

@知乎亲子

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
啊！秋天来了！

就这几句，快1个小时都没背会，把做老师的朋友整的都不会了。

头疼吧？

这个是需要每天打卡完成的作业。

有的同学在上小学前就背会了。显得我孩子更差。

我挣扎，多方求教。

努力了半年，我发现有了很大效果。

我的总结就是：背的越多，孩子的记忆力就越强。

这些用了近一个月背会。

大部分不理解意思。我一起背，孩子记忆速度和我差不多。他背会了，我也背会了。

这些是最近背的，图上是用了半个月背会的，同样是基本不理解意思。还剩两页半这样的，预计这个月背完。

在背这个的时候，孩子记忆速度就比我快了。我还没背会，他已经背会了，记得很清的那种。

实践证明，孩子的记忆也需要磨练，越磨记忆速度越快。

同班孩子很多已经开始背小学必背古诗词了。

为了让孩子在轻松的时候，多记一点，也顺便多磨练一下记忆力，等到三年级，加了太多需要记忆的知识点，也不至于措手不及。

这是我们正在尝试的方法，目前觉得挺有效的。

所以，我现在认为每天加点背诵的还是很有用的。

最后放《三字经》、《弟子规》的链接，如果你也担心到时候措手不及，那么现在准备起来吧！

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这个是分开的，带图带译文比较全面

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这套是我孩子用的那种，里面有古诗，有《三字经》、《弟子规》，满页全是字

这是我的想法，感谢您的阅读！

我是小小，一个努力过，放弃过，咬牙坚持过的宝妈。

1. 小龄段儿的学习，培养对学科的热爱，远比实际达成的成果要重要。
   
   具体来说，在这个过程中，教育者传递出“这个很有趣”是非常重要的。
   
   如果父母，或者主要负责教这个事儿的教育者，对于古诗词并没有任何热爱，而只是觉得“别的孩子都能，我孩子不能的话太丢脸了”，那这样的学习往往会对孩子造成巨大的伤害。
   
   大家可以看一下相关问题下，谈论“发现它还是有影响，以后还是有用的”的孩子或者家长，你会看到，大家认为的有意义，从来不是认为“被打被骂被强迫”有意义，而是“古诗本身的魅力”有意义。
   
   我相信大家都是希望孩子想起古诗，是想起它美妙的音韵以及关联的各种画面，而不是想起“我妈很烦”“我很恐惧”。
   
2. 小龄段儿的学习，孩子在过程中感受到的乐趣和成就感是非常非常重要的。
   
   孩子在“背诵古诗”的整个流程中，是感觉“我妈妈又夸我了”，“我又长本领了”，“这首诗真有趣”，还是“真烦”“我太难了”？
   
   一方面，在这个年龄段儿，情绪本身对学习效果影响很大。
   另一方面，现在背的东西，八九成到三四年级都得忘，知识不重要。但是“热爱学习”这个情绪，“我喜爱古诗”这个印象，是会帮助孩子在未来走得更好的信心基石。
   
   

基于以上两点，当你“自我怀疑”，我建议你审查以下事项

1. 目标是否合理。
   
   “每天一首”，具体是什么安排？
   每天背一首新的吗？那压力还挺大的。
   而且也不太符合低龄孩子的学习特点，低龄孩子遇到喜欢的东西，是非常愿意重复学习的。
   
   如果孩子背新的内容出现了困难，我建议你直接调整这个过高的目标。
   
   咱们不能让孩子一直觉得“背诗很痛苦”。
   
   你可以把“每天一首”改为“每天一定有古诗时间”。
   
   安排一些回顾、复习，带着孩子一起数一数，他已经会了多少，让孩子直观地感受，“哇！我已经会了那么多了呀！我真厉害！”。
   这个过程里，千万不要盯着说“你以前都会了，怎么现在又忘了呢”之类的。小娃快速背诵快速遗忘是很常见的。忘了很正常，装没看见就好，盯着记住了的疯狂夸。
   
   另外，当孩子有二三十首古诗储备（这个很容易达到，你看《鹅》《春晓》《悯农》《静夜思》这就四首了……），就可以和孩子玩儿一些简单的飞花令呀、接句呀，用来让孩子感受到“我会好多古诗呢！而且古诗游戏很好玩！”
   
   如果孩子现状更基础一点的话，就带着孩子做一些古诗的绘画、手工……或者一起看一些古诗词相关的纪录片，都是很好的填充“古诗时间”的事项。
   
   感受古诗的魅力，并不是只有“背诵”一种方法。
   
   
   
2. 选择合理的背诵素材
   
   比如，我看到有家长让孩子背《全唐诗》。
   如果孩子觉得自己能，过程愉快顺畅，那就没问题。
   
   但是《全唐诗》……如果孩子背诵中感到难以理解佶屈聱牙，是很正常的……它不是孩子的错……
   
   如果是刚开始没多久，建议从中小学必背古诗词入手。
   教材选择的篇章，还是相对比较好懂又经典的。
   
   如果这些过完了，可以搜一搜适合小学生背诵的古诗文，现在市面上的整理很多，大家都会选比较浅显易懂的，名气也大的，
   这些背诵起来孩子容易接受，家长也更有可能曾经背过，有共同语言。
   
   走到《全唐诗》这个难度，那得是孩子已经对古诗词有比较强的学习欲望，常见诗词满足不了他了……
   
   
3. 不要攀比，不要攀比，不要攀比
   
   我们经常看到有些家长，教育的方式方法不合理，然后自己还纠结“别人家孩子那么厉害，怎么我娃我都拍桌子了他还背不下来，我娃是不是就不是这块料，我做这个是不是没意义”。
   
   学习首先是为了自己。
   
   孩子享受学习，享受获取知识的过程，享受“越来越厉害”的自己，这就是很好的事情。
   
   而且孩子未来总会遇到比自己厉害的人，能够平常心看待，真心的赞美别人，也是孩子迟早要学会的功课。
   他很好，不代表我差。这种稳定自信的心理状态，能帮助孩子更好地按照自己的步调成长。
   
   
   如果你就是很执着，希望在跟亲友的社交竞赛中获胜，那比起“奋起直追别人的优势项目”，我更建议你想一想，挖掘一下你家孩子的优势项目。
   小龄孩子各有所长也是很常见的，不要被人牵着鼻子走。
   
   他家孩子古诗好，那会不会你家孩子其实艺术好？大运动好？待人接物好？生活能力好？……
   
   要分清楚，这种“社交竞赛”的胜负，往往是家长更在乎，而不是孩子在乎。那就应该家长来思考，来找到获胜的角度或者方案。而不是看到这个孩子英语好，就回家给孩子加英语的量，看到那个孩子古诗好，就回家给孩子加古诗的量……
   
   自己孩子的长处短处，家长要有思考有判断有规划，不要听一出是一出。
   
   
   
4. 关注感受，不要过分执著“坚持”本身。
   
   教育的基石是“爱”。
   
   如果哪天有什么突发情况，比如孩子的体力或者情绪确实不允许，今天确实没法做了，那就明天或者之后补上就好。
   
   不差这一天两天的，孩子总会长大。
   
   
   有些家长“为了坚持而坚持”，搞得孩子和自己都很累，效果还不好。
   
   很多时候它看上去就是，方法路线已经错了，还特别能坚持，所以错得更加离谱……
   
   请记住：在小龄段儿，如果你和孩子都不舒适，那这是一个很强的信号，提醒你现在的方法有问题。如果你不想放弃这个项目，那至少也要换点儿别的方法。
   
   
   
5. 请注意整体时间安排。
   
   孩子已经上一年级，那么相比幼儿园，时间通常没有那么充裕。
   “背古诗”当然有很多好处，但是和孩子的其他事项相比，优先级是怎样的？
   按照你家的优先级盘下来，它前面的项目会不会已经占满了时间？
   
   孩子的时间和精力是有限的，所以不是说一个事儿“有好处”咱们就要做。
   现在学习的资源很多，有很多东西都对孩子“有意义”。
   
   所以家长得帮孩子做一些判断，最好能把自己判断的理由也告诉孩子，让他们有机会学习做这样的判断。
   
   比如说：学乐器有没有意义？太有意义了。很多小龄段儿孩子都会接触一门乐器。
   但是到四五年级，大量的孩子会停掉乐器的课。
   家长们选择停掉它，是因为学乐器没意义吗？当然不是。是乐器学到这个程度，消耗的时间精力，和它能带来的收获，比起其他项目，已经比不上了。
   

总之，我希望遇到困难的家长们，咱们务实一点，看看现在困难怎么解决。
不要只是用“意义”来麻醉自己。

几年前我娃才一岁多，我们带她回老家玩，见到一个当时上二年级的小姐姐。可怜小学生出来玩也不能闲着，除了写作文，做卷子之外，还要背几首老师额外布置的古诗。我非常清楚的记得里面有一首《咏柳》，一首《望天门山》，一首《早发白帝城》。

当时我们和亲戚试着交换娃玩，她们逗我们家还是一岁多的娃，我负责教她们家二年级的娃把那几首古诗背熟了。

那边厢我娃刚学会走路不久，嘻嘻哈哈的非常好玩。但这边二年级的小姐姐背诗就非常吃力了，背了上句忘下句，一首诗总要念个十来遍，再纠错几次才能差不多背下来。如果说咏柳还是比较简单的咏物诗，那么没有去过天门山和长江三峡的孩子，对那两首旅途中的记游抒情诗理解起来还是有难度的。

总之完成任务的痛苦过程让我反思了很久，最后我决定像古文，古诗，成语故事这种累积型的知识，得从小给娃重视起来。

一岁十个月以后，我开始每天晚上给娃念三字经。一开始她并不理睬我，甚至没有任何反应。大概等我念了几天以后，我说“人之…”的时候，她会眼睛一亮，接一句“初”，跟着慢慢我说两个字，她说一个字，大约过段时间以后她能跟着我念到“我中华，在东北”。

很多人可能觉得，三字经也没啥意义，以后语文课也不会考。小孩儿理解不了含义，过不了多久就会忘得一干二净。但后来有一次我们坐公交车，在座椅后背上看到一句句分散的三字经句子，比如“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”，旁边画了一个童子和一张床。然后娃在坐车的过程中，了解了黄香暖席的故事。

题主说让一年级的孩子每天晚上坚持背一首诗，学习古诗古文本身，我是赞同的。但是否是每天一首，又是否是囫囵吞枣，我觉得还有改进的空间。

两三岁时，我给娃买了可以点读的《婷婷姐姐唱诗词》，让音律带着娃一起记忆。那段时期大约一周背一到两首，很快积累到二三十首。

等娃上中班以后，好朋友送了一本《小学生古诗文一本通》，里面包含一百多首古诗和十多篇古文。

每首古诗都是一个小故事，讲了诗人作这首诗的历史背景，人物性格，生平事迹，语言浅显易懂，充满趣味。书后还有一些简单的小习题让娃回顾总结。娃现在的理解力已经能消化这些故事情节，在大人的陪伴下读起来毫无压力。这时候反而没有强迫她每天必须背熟，而是通读几遍了解故事后，先放一放，隔天再拿出来复诵。可以是出门玩坐车的时候，也可以是早上上幼儿园的路上。

对于古诗古文的这种学习法，被我又带到了成语学习中。众所周知，成语绝大多数来自于古文中的典故，换言之，成语和古诗古文在某种层面上是彼此相通的。我挑选了这套适合年龄在6+的《成语有意思》，每晚给娃读几个成语故事，让娃在不知不觉中心里有了印象。

我们之前读过幼儿版的三国，对三国类的成语尤其充满好感，印象深刻。

比如望梅止渴，讲的是曹操带军的故事，来源于《世说新语·假谲》。曹操的兵将口干舌燥走不动路，曹操就假装指出前方树林中的梅子可以止渴。这个成语顺口溜也很妙：

曹操率军去征讨，天气炎热路迢迢。
急中生智想妙招，前方梅林马上到。
士兵想起梅味道，打起精神向前跑。
望梅止渴真是妙，遇到困难多动脑。

无独有偶，我们家前几日去无锡三国城游玩，在门口看到了魏，蜀，吴三军军队的雕像，指着曹操说：“他是不是又在望梅止渴呀？”

比如才高八斗，讲的是三国的曹植，除了Q版的人物对话以外，谢灵运也来凑起了热闹，还衍生出原著《释常谈·八斗之才》，近义词，反义词和顺口溜等等。

三国城中午有《洛神赋》演出，其中曹植的形象就是拿着毛笔，洋洋洒洒的写着诗歌。通过之前看过“才高八斗”的故事，小家伙才印证了这个词就是用来形容整天诗词歌赋不离身的曹植的。

而“万事俱备，只欠东风”是三国中最经典的成语，这故事一来二去，看着玄乎，颇有神话色彩。

谁知我们在三国城当真去到七星坛上，看见了“身披道衣，跣足散发”正在祭风的诸葛亮，以及在七星坛坛下不远处正在集结士兵的周瑜大都督。

我举这些例子，只是想说明，在积累三国的过程中，早期我们亲子共读的《三国演义幼儿美绘本》，后期因成语赏析仔细阅读的《成语有意思》，以及在三国城的一路游览，是一个层层加深，彼此印证的过程 。

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所以我要建议题主的是，古诗古文这种东西，上了小学以后一定是要背的，而且题主的孩子已经一年级了，按理来说，提前一点背也无可厚非。但是切忌死记硬背，家长可以梳理一些层次。让孩子先通读，后理解，有条件的话，在生活中找到可以印证的方式，可以阅读其他书籍，看视频讲座，可以参观游览。

学无止境，而真正的学习，还是来源于生活。

这个机械式的每日必做事项，在我看来，意义不大。

题主所谓的意义要看于谁而言：

• 于家长图个心安理得：我每天都做了要求，并且认真执行和检核了，要是真的学不好，咱也不是纯摆烂。
• 于孩子：有兴趣的话那就有意义，没有兴趣纯属浪费时间和消耗亲子关系

所以，在我目前的教育观中，孩子上小学了，我只做最基础的一些功课约束，其他的就随孩子的兴趣来，不喜欢背诗不要紧，咱偶尔放学路上开车的时候听个十分钟这个难度不算大吧？

所以，有时候我总是告诫自己：孩子的兴趣多半是源于环境和接触的物件的丰富性以及趣味性。

举个很简单的例子，大家看下面这个图片，上边是我老公初高中时用的古诗集，下边是我给孩子买的诗词集：

我一开始是直接用家里的旧书给孩子每天亲子阅读读1-2首诗的，但是一开始有些新鲜，过了两天就不理我了。

于是，我没有强行安利，而是想着会不会是因为书本内容太过单调了。

于是，上网买了甘橙的《学好中国诗》这套书，分上下两册，涵盖了小学必背的155首古诗。

书一到货，当天晚上就和孩子一起共读了，果然，16开的大开页，搭配着画风优美意境丰富的插画，立刻吸引了孩子的注意。

平日读个10分钟就结束的睡前阅读，那天却整整读了20分钟。考虑到孩子入睡时间不能太晚，于是告诉他：

今天的读古诗就到这里了哦，如果还想听的话，请明天同一时间锁定妈妈伴读频道哦。

结果第二天，刚洗完澡，小宝就跑到书架前把这本书拿给我，让我给他读。

说实话，原本不确定是不是旧书太单调的原因导致孩子听故事兴趣不佳，现在看来，质量上乘的图书是能够让孩子更爱阅读的。

在我看来，国学启蒙非常重要，我建议是1岁以后就可以逐步引入国学启蒙，先从古诗开始。

之所以买《学好中国诗》这套书，是因为我看重了他可以满足1-13岁孩子的学古诗的需求。

学龄前孩子

侧重听和看。《学好中国诗》这套书的每一页都配有音频二维码，每周固定播放一首诗的音频，每天10-15分钟就可以了，不需要贪多。

音频的输入是让孩子慢慢的感受古诗的韵律和抑扬顿挫的美感，在大量重复的听的过程中，也会加深这些诗词的印象，不求会背，但求甚听。

另外，对于低幼的孩子也要重视美育教育。

《学好中国诗》这套书每首诗都有一副意境相匹配的水墨画插图。

比如《静夜思》描述的就是诗人望着眼前的明月，思念故乡的场景。

书中的插画整体用的是蓝绿的冷色调，温柔明亮的月光下，诗人双手靠背，沉思良久。

整体画风优美，很好的将”诗中有画，画中有诗“结合在一起。

学龄后孩子

这个阶段的孩子，无论从识字量、语言表达还是书写等各方面都有一定的基础。

这套书《学好中国诗》不仅配有拼音，而且还将识文断句给标注了出来。

用正确的音调以及合适的节奏，让孩子在朗读的过程中，不断深化诗词的韵律感和节奏感。

而且，每首诗都包含了”作者介绍“”字词注释“”优美译文“”诗词赏析”这几个模块，可以更好的帮助孩子快速的理解诗词的意境。

另外，这套书还单独配了一册《专注力四方格》，这个册子运用的是舒尔特方格训练法。

这可是全世界范围内最简单,最有效也是最科学的注意力训练方法哦，航天员、飞行员训练专注力就会用这个小工具。

用好《专注力四方格》小册子，不仅可以检查孩子是否真的背下了这首诗，也帮助孩子提升了的专注力和理解力。

你看，运用这种“玩中学”的方法，引导孩子的学习兴趣，效率肯定很高呀~

所以，不论你的孩子处于1-13岁哪个阶段，结合孩子当下的发展特点以及兴趣，有侧重的使用《学好中国诗》这套书，让学古诗这件小事事半功倍吧~

@知乎亲子 @知乎图书

我是知势榜上榜答主@Sisi是蒙妈，关注我轻松育儿不费力，如果你也喜欢这篇文章的话，不妨三连一下呀~

第一，打开唐诗，宋词全本仔细研究一下，我不知道各位有没有看过，我看了，唐诗宋词里精华本就不多，很多诗人其实跟现在的职业歌手，作曲作词工作者一样，甚至跟网红一样，这里抄一点，那里编一点。

能搞暴款，那就一定要有流量，你看那些有流量的诗人，哪个写诗不是不谈计量，甚至不谈逻辑，喝了酒之后在青楼里温香软玉在怀，诗性大发搞一首，“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”

吹13和朗朗上口，有流量才是写诗的关键。但是吹13和朗朗上口最重要的不是文化素养，是天赋！这东西根本就教不出来，你问周杰伦为什么这么牛，那就是因为天赋。

所以绝大多数诗人是极端平庸的，写的诗毫无价值，那些诗读了就跟鸡肋差不多，食之无味，反而会让孩子对古典文学极度反感。

第二，与其每天必孩子背这些有的没得，还不如静下心来思考一下自己的人生为什么走到了这一步。

其实跟逼孩子背诗一样，自己都没看过唐诗宋词三百首，还觉得自己做法有道理。这就是绝大部分人的人生。

就像很多人考研是为了考公，但也不愿意打开公务员岗位表看一下哪个专业考公岗位多。结果读完了硕士学历还不如别的专业函授学历十分之一好考公。

这就是绝大部分人的人生路径，无条件内耗，耗完自己耗儿子，女儿。

其实对于一个孩子来说，探索欲最重要，大于一切。在家里多买些书，他爱读啥读啥，但是你自己也得多读书，否则就会闹出逼孩子读哪部分书的笑话。

看到这个题目，勾起了我的回忆：一个小小六岁男孩双手拿着一本唐诗选，倚靠在父母卧室门口，抽抽嗒嗒，眼泪鼻涕俱下，嘴时不时紧紧抿在一起撅着，大约是怕泪水鼻涕流进嘴巴。

这个孩子就是我的孩子。

每到晚上向我们背诗时，就是我们做父母的心理拉锯战时，孩子哭泣，父母煎熬。

要不要背？为啥背？每天晚上让他这么痛楚，有没有意义？

最后思来想去，感觉孩子似乎怕了读书，似乎有点舍本求末，又似乎让他背诗，是为了满足我们成年人的虚荣：看，我儿子出口成章，记忆超群。

心软之下，就放弃了这个每天背一首诗的要求。

如今十多年已经过去，孩子健康好学，在他喜欢的领域中持续学习着。

我家孩子本人完全体会不到学诗的乐趣，咱作为家长自身积淀有限提供不了生动有趣的有效引导，那放弃没准就是一个明智的选择。

相反的个案也有啊！

今早刷一个视频，看到一个奶爸巧妙地改编了当下火爆的《小小的花园》，巧妙地将中国古诗词精华融入到歌词中，配上他磁性的男中音，抑扬顿挫的音调，整个过程，让他大约八九个月的孩子坐在摇椅中乐滋滋地跟着奶爸的节奏晃动。

能够预见这个小孩在奶爸的诗意熏陶之下，可以顺利成长为又一个武亦姝，可以惊艳四座，乃至在诗词歌赋创作领域崭露头角。

所以，我的结论是，根据孩子和自己为人父母的情况来选择吧！

只重点提醒一点：千万不要早早抹杀了孩子学习的乐趣。

孩子小时候就需要多读，多背，在最适合记忆的年龄多背一些文章，对将来的发展是很有好的事情！将来是不是一定会别别人更优秀，这个是不见得的，但是肯定在某个场景下会加分的。例如将来中考高考时恰巧考到呢，那记忆的东西是不是很有意义？如果没有考到，或者生活中没有应用到，是不是没有意义了呢？

一年级学生每天背古诗是非常有意义的，学古诗对文学素养的提高，记忆力的提高，应付各种考试都是很有帮助的！

一、文化素养提高

古诗词是中华传统文化的瑰宝，记录着中华五千多年的文化发展历史，凝聚着儒家、道家、法家等百家的思想，他也是无数文人志士人文品格的缩影。通过读古诗词可以对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起到无可估量的潜移默化的作用。

20世纪80年代，我国开始改革开放，中国人为了学习外国的科学文化知识，加强了对外国特别是英语的重视，逢考必考英语，中考靠英语，高考考英语，晋升考试考英语等等！忽略了中国传统文化也就国学的学。

学习古诗从大的方面对于传承国学有重大意义，从小的方面对文化素养的提高有很大帮助！因此我们从娃娃抓起背古诗词，多学国学！继承我们优秀的传统文化！

二、记忆力提高

探究一下如何提高记忆力，你会发现物理记忆的内容越多，对你记忆力提高给有帮助！例如记忆宫殿需要记忆各种桩，古诗词其实就是一个个桩；以旧记新，联想记忆都在物理记忆的基础上去提高记忆力！

三、应对考试的帮助

孩子们将来都会应对各种各样的考试，特别是语文考试，有专门考试诗词的题目，作文如果能够引经据典岂不加分不少？

我儿子今年一年级，学习开始让我背诵三字经和弟子规接受国学教育的熏陶！面对这么长的文字，大人都很难记住，可是孩子们确背诵的很顺畅！孩子背东西并不痛苦，是快乐的！

想起以前看赵志敬只传杨过口诀，而后杨过只会口诀，不会功法，最后跟师兄弟比武时，多丢人啊！

后面好在有西毒传过一招蛤蟆功保命。

赵志敬这样想的，别人问起，就说已经教他了口诀。

赵志敬心中得意，脸上却现大怒之色，喝道：“你学了功诀，却不练功，只是推三阻四，快快下场去罢。”

对啊，已经让孩子背了诗词，别人问起，自然是孩子自己没有学到诗词的精妙，与父母何干啊！

父母可是大德啊，既让孩子背诗词，肯定教了作诗填词的方法。

到了与别人来斗时，问一问会不会口诀？

会口诀不就是传功夫了吗？

那样会背诗词了，不也顺理成章，会作诗词吗？

别人会问一句：会背诗，那会作诗吗？

回答：不会！父母没教！

（孩子那知道父母不会诗词，后面就怀疑是父母特意不教，如果家非独生子女，便以为父母偏心）

这时，百分之九十九点的父母会抢答：还没学到那呢！

回答：会作诗（误以为背诗，就是作诗，小孩子以为就这么简单）

然后，正经背，见大人不满意，就乱背，后面可能会哭会自信心受损。

这时，百分之九十九点的父母会顺势一说：之前不是教过你吗？

又回到了孩子怀疑父母身上，非独生子女，会怀疑父母偏心，独生子女，便怀疑父母与自己有仇，就会开始怀疑父母的所有做法，开始和父母对着干。

现在看来，原来赵志敬，可能是杨过的亲生父亲。

如果父母不懂诗词，还要孩子学诗词背诗词，那就真的连赵志敬也不如。

赵志敬好呆自己会武功，知道是教错了杨过，然而父母却是自以为没错。

《弟子规》：不力行，但学文，长浮华，成何人，但力行，不学文，任己见，昧理真。

玩笑归玩笑！

主要看教的是否真知识，不然就真成了杨过。

另附上学诗词的方法。

《第四回全真门下》：如此过了十日，赵志敬只是授他口诀，如何修练的实在法门却一字不说。到第十天上，赵志敬带他去见马钰，说已授了本门心法，命杨过背给掌教师祖听。杨过头至尾背了一遍，一字不错。马钰甚喜，连赞孩子聪明。他是敦厚谦冲的有道之士，君子可欺以方，那想得到得到赵志敬另有诡计。
夏尽秋至，秋去冬来，转瞬过了数月，杨过记了一肚皮的口诀，可是实在功夫却丝毫没有学到，若若武艺内功，与他上山之时实无半点差别。杨过於记诵口诀之初，过不了几天，即知师父是在作弄自己，但他既不肯相授，却也无法可想，眼见掌师师祖慈和，若是向他诉说，他心杯过责备赵志敬几句，只怕这长胡子山羊会另使毒计来折磨自己，只有待人师祖回来再说。但数月之间丘师祖始终不归。好在杨过对全真派武功本来瞧不起，学不学也不在乎，但赵志敬如此相欺，心中怀恨愈来愈烈，只是不肯吃眼前亏，脸上可越加恭顺。赵志敬暗自得意，心道：“你忤逆师父，到头来瞧是谁吃亏？”
转眼到了腊月，全真派中自王重阳传下来的门规，每年除夕前三日，门下弟子大较武功，考查这一年来各人的进境。众弟子见较武之期渐近，日夜劝练不息。
……
全真教由王重阳首创，乃创教祖师。马钰等七子是他亲传弟子，为第二代。赵志敬、尹志平、程瑶迦等为七子门徒，属第三代。杨过等一辈则是第四代了。这日午後，玉阳子门下赵志敬、崔志方等人齐集东南角旷地之上，较武论艺。王处一不在山上，由大弟子赵志敬主持小较。第四代弟子或演拳脚，或使刀枪，或发暗器，或显内功，由赵志敬等讲评一番，以定甲乙。
杨过入门最迟，位居末座，眼见不少年纪与自己相若的小道士或俗家少年武艺精熟，各有专长，并无羡慕之心，却生怀恨之意。赵志敬见他神色间忿忿不平，有意要使他出丑，待两名小道士比过器械，大声叫道：“杨过出来！”
杨过一呆，心道：“你又没传我半点武艺，叫我出来干麽？”赵志敬又叫道：“杨过，你听见没有？快出来！”杨过只得走到座前，打了一躬，道：“弟子杨过，参见师父。”全真门人大都是道人，但也有少数如杨过这般俗家子弟，行的是俗家之礼。
赵志敬指著场中适才比武得胜的小道士，说道：“他也大不了你几岁，你去和比试罢。”杨过道：“弟子又不会丝毫武艺，怎能和师兄比试？”赵志敬怒道：“我传了你大半年功夫，怎说不会丝毫武艺？这大半年中你干甚麽来著？”杨过无话可答，低头不语。赵志敬道：“你懒惰贪玩，不肯用功，拳脚自然生疏。我问你：‘修真活计有何凭？心死群情今不生。’下两句是甚麽？”杨过道：“精气充盈功行具，灵光照耀满神京。”赵志敬道：“不错，我再问你：‘秘语师传悟本初，来时无久去无馀。’下两句是甚麽？”杨过答道：“历年尘垢揩磨尽，偏体灵明耀太虚。”赵志敬微笑道：“很好，一点儿也不错。你就用这几句法门，下场和师兄过招罢。”杨过又是一怔道：“弟子不会。”赵志敬心中得意，脸上却现大怒之色，喝道：“你学了功诀，却不练功，只是推三阻四，快快下场去罢。”
这几句歌诀虽是修习内功的要旨，教人收心息念，练精养气，但每一句均巾几招拳脚与之相配，合起来便是一套简明的全真派入门拳法。众道士亲耳听到杨过背诵口诀，丝毫无误，只道他临试怯场，好心的出言鼓励，幸灾乐祸的便嘲讽讪笑。全真弟子大都是良善之士，只因郭靖上终南山时一场大战，把群道打得一败涂地，得罪的人多了，是以颇有不少人迁怒於杨过，盼他多受挫折，虽然未必就是恶意，可是求出一口胸中肮脏之气，却也是人之常情。
杨过见众人催促，有些人更冷言冷语的连声讥刺，不由得怒气转盛，把心一横，暗道：“今日把命拚了就是。”当下纵跃入场，双臂舞动，直上直下的往那小道士猛击过去。那小道士见他一下场既不行礼，亦不按门规谦逊求教，已自诧异，待见他发疯般乱打，更是吃惊，不由得连连倒退。杨过早把生死置之度外，猛击上去著著进逼。那小道士退了几步，见他下盘虚浮，斜身出足，一招“风扫落叶”，往他腿上扫去。杨过不知闪避之法，立足不住，扑地倒了，跌得鼻血长流。
……
崔志方此时已知他确是不会武功，叫道：“清笃，住手！”鹿清笃向杨过道：“臭小子，你服了我麽？”杨过骂道：“贼道士，终有一日要杀了你！”鹿清笃大怒，两拳连击，都打在他的鼻梁之上。
杨过被殴得昏天黑地，摇摇幌幌的就要跌倒，不知怎地，忽然间一股热气从丹田中直冲上来，眼见鹿清笃第三拳又向面门击至，闪无可闪，避无可避，自然而然的双腿一弯，口中阁的一声叫喝，手掌推出，正中鹿清笃小腹。但见他一个胖大身躯突然平平飞出，腾的一响，尘土飞扬，跌在丈许之外，直挺挺的躺在地下，再也不动。
旁观众道见鹿清笃以大欺小，毒打杨过，均有不平之意，长一辈的除赵志敬外都在出声阻拦，那知奇变陡生，鹿清笃竟被杨过掌力摔出，就此僵卧不动，人人都大为讶异，一起拥过去察看。
杨过於这蛤蟆功的内功原本不会使用，只是在危急拚命之际，自然而然的迸发，第一次在桃花岛上击晕了武修文，相隔数月，内力又已大了不少，而他心中对鹿清笃的憎恨，更非对武氏兄弟之可比，劲由心生，竟将他打得直飞出去。只听得众道士乱叫：“啊哟，不好，死了！”“没气啦，准是震碎了内脏！”“快禀报掌教祖师。”杨过心知已闯下了大祸，昏乱中不及细想，掌下撒腿便奔。

根据作家凯洛琳·施蒂博的说法，有11种迹象表明某人患有人格障碍。[1]

1. 偏执、不信任他人。
2. 超过健康水平的独处欲望。
3. 有极端的信仰、执念或古怪的思维。
4. 不尊重他人权利，无视家人感受。
5. 总是抱怨空虚。
6. 病态追求关注。
7. 迷恋自己，没有同理心。
8. 害怕被拒绝、社交退缩。
9. 思维僵化、不允许细节偏差。
10. 特别粘人（依赖他人）。
11. 心烦意乱、不知所措。

在题主的描述中，我看见了4（操控家人）、9（刻板行为）。可能还有3（奇怪执念）、7（无同理心）、11（自我怀疑）。

建议自查人格障碍（测试链接），如果满足诊断标准，需要对症治疗。

祝好！

参考

1. ^11种迹象表明某人可能患有人格障碍 https://www.bustle.com/articles/161802-11-signs-someone-might-have-a-personality-disorder

在是老师也是家长的我看来，坚持背古诗有意义。

我的孩子已经是大孩子了，在他小的时候，我带着他背过一些古诗。

在他按部就班的学到相应的古诗文的时候，他有时候会惊喜的告诉我：今天课上我们学哪首哪首古诗了，就是之前你让我背的那个！

有时候又会说，哎呀，之前你让我背过哪首哪首古诗，老师要求背诵，我现在背起来很快！

说的时候，都特别开心。

再说说自己做老师经历过的。

上语文课的时候，有的时候学到某一首古诗，还没讲呢，有的学生就会说，老师，这首诗我会背

做老师的为了鼓励孩子常会说：你好棒，我们还没学，你都会背了？

然后孩子会得到很多羡慕的眼光……

还有的时候批改作文会碰到有的孩子把古诗恰当的嵌入到作文里面去……

坚持背诵有好处：

坚持背古诗文，会让孩子在成长过程当中有所积累，需要的时候可以脱口而出。

孩子小时候的学业不重，时间较多，记忆力也比较好，适合背诵古诗文。

高年级的时候再遇到自己小时候曾经背过的，即使不能够立刻背诵出来，因为曾经背诵过多诵读几遍，就会快速的背诵下来。

而且，孩子在高年级可能会体会到因为之前较多的积累在学习其他古诗文的时候发现学习难度不那么大。

背诵的时候，最好能够让孩子知道知道这首诗的意思、创作背景、诗（词）人的人生经历，这样有助于孩子理解古诗，更愿意去背诵。

这里面有两个提示：

1.一定要找到权威性的资料辅助学习。

现在的一些参考良莠不齐，要注意甄别。

2..讲解资料最好浅显易懂又有趣。

古诗文本身离孩子生活比较远，孩子不太感兴趣，所以要找到合适的资料进行学习。

因为孩子年龄小，对文字资料可能不太感兴趣，如果有好的音频资料，那是挺好的一个选择。

我当时带孩子背诵古诗文的时候，做了很多筛选工作，搜寻了很多音频（纯粹朗诵古诗文的、高水平讲解古诗文的），效果是不错的。

——————————

题主问“一年级”、“每天晚上坚持”，有意义吗？

频率不用这么高，强度不要这么大。

如果天天这样，估计坚持一段时间家长可能都会疲惫了，别说小孩子了。

如果是绝句，频率可以稍高一些，但也不用每天，我的经验是一周有个两三首就够了。

（我是dafeng啊）

或者背点单词，公式啥的，好歹对成绩有点帮助。

语文这个东西我始终觉得拿捏不准，高中那会除了学习好特别的和特别差的。一般人成绩分不出什么区别。尤其是古诗更是站的比重低

看到有人回复我了，回答一下，大三学生，认识中可能有错误的地方，仅供参考。

怎么说呢，你看我在回答里新放了两张图片，这是高考古诗阅读的题目。向里面的 清禁 武林都是什么意思？好多都与现在的意思不一样，你就单单背一遍 记住是记住了，也没啥用。单就里面的武林一词来说，很容易望文生义，什么武林大会，江湖人士都可能想出来，但唯独不会联想到杭州。这在考试中是很麻烦的，很容易误导学生对古诗的理解，我记得这种类似的词是有考点规定的，在一个范围之内，高考前老师还特地给我们发了好多总结的合订本，但是都比较懒吧，我们都没仔细背过。

现在想想，语文好的同学或许就是家里的一些气氛好吧，和上课关系不是很大。